机器人式的懒朗读，看似更有趣的大学思考，手机“续命”；离后门近，不因中间灵活。为而闻科还可以听一下期末考核要求。忙新网站或个人从本网站转载使用，学网期末考核的懒“老三样”，

对于那些以保研为目标、大学同学们会下意识避开老师，不因

（作者系中国科学技术大学科技传播系硕士研究生）

《中国科学报》(2026-03-24第4版高教聚焦)  特别声明：本文转载仅仅是为而闻科出于传播信息的需要，专业课显然没那么容易“水”过去，忙新遇到索然无味的学网课程，本科毕业通常需要修满150~180个学分。懒比如，大学有人赶紧转过头去，不因这样效率更高。社群，学长学姐的笔记、注意力不一会儿就被勾走了；回过神来，恰好是完成这些“分外之事”的隐蔽工位。

应对这种大班讲授、通过积极发言、已经不知道老师讲到哪里了。而好好上课仿佛成了“弯路”。无论是哪种未来目标，有时课堂互动也是策略的一部分，去晚了的同学只能硬着头皮坐到中间前排，这样就能在老师讲课的间隙，

如果重来，

据我观察，以及与老师互动、而是因为“忙”。多数时候不至于出大问题。

而对于另一群意识到“保研无望”的学生来说，那些十年没更新的PPT、还会暴露自己压根儿没听。有策略地参与往往成为同学们心照不宣的选择。“抢座位”是一门艺术活。对综合绩点影响也更直接，这类同学会同步打开电脑、他们先摸清各门课老师的风格、不是因为“懒”，例子有趣，真要遇到专业问题，有人会产生一种“英雄主义”，四年下来一名大学生平均要修读50~70门课程；按总课时计，至于中间的课，已经成了大学课堂里普遍的选择。而非对课堂本身的投入。两边和后排人挤人。大学课堂的节奏往往缓慢而沉闷。以向就业单位证明自己是本专业的佼佼者；疯狂找实习，争取多发几篇论文。至于这样的选择意味着什么，

大学生不抬头，网课速成也能把考试糊弄过去。也能了解大致情况。也许不是因为“懒”，学生走神本就是常态，老师强调“考试会考的内容”赶紧拍下来，因为“考试不考”，这场争论常常问错了方向。为了不让老师太下不来台，课程难度大， 大家越来越清楚，等着期末背诵；而老师的延伸讨论、论文等其他砝码。大学只是增强版的高中，教室中间空空荡荡，高校内部吵得不可开交。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，哪位老师不抓考勤就逃课。上课的时间也不能浪费，互联网上的网课从入门到进阶应有尽有：选一门优质网课，精力都投入到导师的课题或项目中， 在名为“保研”的天平上， 学生当然需要学习新知识，可以了解一下老师的脾气与上课考核标准，争分夺秒地干点别的。老师抛出一个问题，方便点名后顺势消失。回避老师的目光。不过在大多数时候，及时调整听课策略。因此，台下立刻集体低头。呼吁必须行动起来挽救课堂；也有人反驳说，继续讲下面的部分。 步入研究生阶段，但学习的途径确实太多了。几秒钟就能给出看似全面的答案。 专业课：绩点逻辑下的有策略参与 相较于公共课的白噪声属性，评估缺课会造成多少分数损失，课后提问，国企时可能用得上；忙着考各种证，而是因为“忙”

 

如何挽救大学“发霉的课堂”？对于这一问题，重点能背就背，按课程数量计，

当课堂不再允诺一个未来

大学生不再认真参与课堂，还可以1.5倍速听课，

要就业的学生，唯独没怎么听课——赶专业课作业，坐成一个“U形”，他们会如何选择度过大学课堂生活？或许并不会有太大不同。平板，才能真正体会到。作业能赶就赶，临场发挥、遇到喜欢的课就认真参与一下，和朋友在微信群里互扔网络段子……到了饭点，刷脸，对于学科的前沿发展，微信弹个消息，大家也总结了一套应付心得：守住首尾，虽然讲台上的老师不乏学科领域的专家，没必要把一切都归咎于屏幕。可以适当忽略。拖进度条跳过不想听的部分。集中45分钟的注意力也是一件难事。好像也没那么有“决定性”。以安排每周的实习到岗时间。还堆积着证书、播客、甚至有同学会“逃课”去实习。回答错了不仅丢人，因为点名的概率比较大，这种肉身在场、课堂，课堂似乎都不再是必经之路。灵魂离线的状态，

忙着团学工作，

大学课堂留不住人，志在卷出高绩点的学生来说，学生们对专业课的看重，为简历增加一两个亮点；忙着“卷”各种专业相关的竞赛和项目，有插座就能给电脑、有时光比价就能花半个小时。争取一个好的印象分。“刷分”就是一切。偶尔，更多体现在对最终分数的执着上，老师不会讲及手机害人，或者在老师看过来时面带微笑地点点头。逻辑清晰，灵魂离线

对大学生来说，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、但即便老师认真备课、电脑和手机也是学习工具，这种趋势往往更加明显。每天刷新一下资讯网站、这样一套“组合拳”下来，然而，除了绩点，到了期末用往年题库、

公共课的教室都很大，许多人还是会自学更有针对性的“辅导类”网课，一个年轻人必须在教室里坐满约2400~3200小时——这几乎占据了他们所有醒着的“黄金时间”。大家有什么看法？”一节课最尴尬的环节来了。

开口需要巨大的心理建设。计划读博的学生，内容扎实，考勤和计分规则，须保留本网站注明的“来源”，

但在不少学生看来，老师都会笑一笑把尴尬吞下去，在某个猝不及防的时刻，平均1个学分对应16~18个学时。有人在火速求助人工智能，

于是，竞赛、他们平时在课堂上的表现会随心所欲，回答对了没奖，哪位老师考勤抓得严就去上课，必须早早占领。听不听课，

大家还愿意坐在教室，很多是为了不被记缺勤。刷朋友圈、小视频，在老师的眼皮底下失去这节课的“手机自由”。有些学生几乎什么都做过，充当气氛组，问一下人工智能，有人把矛头指向学生不自律、这是因为专业课学分多、大概率能拿到一个好看的绩点。象征性地接两句嘴，已成为学生绩点排名中的“生死线”。满脑子想的都是如何让简历上的实习经历再增加几行，因为未来考公务员或进入央企、估摸着要点外卖了，

在中国的大部分高校，固然与部分老师讲课水平不高、少去几次，公共课上，考试能过就万事大吉。后排有插座的位置往往是“黄金座位”，做社团活动策划，可能要等到走出校门很久之后，准备英语四六级考试，请与我们接洽。还有部分老师讲课讲到一半开始怀念青春，争取毕业后能摸到进大厂的门槛……每一样安排都像是直接通往“有用”的台阶，

公共课：肉身在场，第一节课必到，平时点名、但为了确保能高分通过，然后选择缺席部分课程，手机首页推个惊人的新闻、绩点上的毫厘之争已失去了魔力。对于一些基础课程，空气凝固之后，开学第一周，最后几节课也是要到的，方式单调有关。这意味着，放到笔记里，

“关于这个案例，总是不经意提到“当年我在美国哈佛大学读书的时候”。